圖片來源：博客來
終於要開始主題閱讀，從有這個想法到真正實施，居然過了有四年了吧，期間歷經幾個人生重要階段，所以一直沒能持續執行，該是開始的時候了。第一個主題決定是教育，正好是我近期有興趣的領域，預計花兩到三年左右閱讀這個領域的相關書籍。雖說這幾年會把閱讀主題訂為教育，但我還是會把閱讀內容分三大塊，主題閱讀只是其中三分之一，專業書籍和隨興的閱讀則為另外三分之二，畢竟有些剛好遇到的好書不看實在痛苦，而本身專業的書籍則是隨時要充實的知識，當然也不可荒廢，希望這個新計劃能持續長久。
想對教育專業有整體概略性瞭解，所以買了這本應該是讀教育相關科系學生的基礎教科書，不過這本書偏重正規學校教育，其他的教育範疇較無涉及，像是家庭教育和社會教育就需要其他書籍來補充。
本書透過幾個大方向對學校教育加以說明，像是教育理論、教育史、教育內容、教育方法、教育行政、教育制度……等，其中教育行政的部分讀起來有些生硬枯燥，實在有點細看不下去，不過前面的教育基本概念與教育理論倒是挺有趣的，印象深刻的是文中提到盧梭對教育的前衛想法，讓我對這位既熟悉又陌生的名人很感興趣，「懺悔錄」和「愛彌兒」有機會可以看看。不過我在搜尋盧梭的相關訊息時也發現許多後人對他的負面評價，主要是他的創新思維與倡議和他真正自身行為有許多矛盾之處，這讓我想起好多年前看過的書「所謂的知識分子」提到的相同問題，知識分子們突破傳統思想窠臼，提出種族平等、思想自由、婦女平權……等創新理想，但私底下卻可能做了很多破壞自己信念的事，有種腦袋已經升級，但身體還沒進化的狀況，要說他們是偽善還是為了標新立異爭取歷史地位嗎？還是在那樣的時空環境下讓他們不得不或不自知地做這些事？但無論他們私生活如何，這些進步的思想還是對未來社會有很大的貢獻。好像又離題了，以下收錄一些書中令人感動的教育理念與小故事。
「教育本質在於開啟學生的潛能，激發學生向上和向善的信念與行為，應是教育的主要任務之一。」
「教育的個人功能在於發展個人潛能，幫助個人自我實現；教育的社會功能在於促進社會流動，引領社會進步發展；教育的國家功能在於培育國家人才，厚植國家競爭實力。」
「教書匠：一、法定的教師資格，二、豐富的教材知識，三、純熟的教學方法，四、專業的服務精神；教育家：一、慈母般的愛心，二、園丁般的耐性，三、教士般的熱忱，四、聖哲般的懷抱。」
我認為初等教育的教師尤其需要擁有教育家的精神，這是學生們人格養成的關鍵時期，也是學校教育有機會彌補家庭教育不足的重要階段，可惜在我過去的經驗中，擁有教育家精神的老師微乎其微，甚至遇到不少道德水平低於一般民眾的老師們，這也是引發我對教育與教師工作興趣的原因之一，雖然後來並未如願當老師，但希望未來能當孩子人生中第一位好老師。
「小明讀國小一年級時，第一次考試，國語和數學只考六十分，小明從老師手中接到試卷，心裡很傷心。『小明，怎麼考得那麼差，手伸出來，打十下。』王老師揮動著教鞭。小華讀國小一年級時，第一次考試，國語和數學也只考六十分，小華從老師手中接到試卷，心裡很害怕。『小華，這次兩科都考六十分，假如每次考試進步十分，送你一張貼紙；以後達到一百分，送你一本故事書。』林老師和藹地說著。小明每天帶這忐忑的心理上學，一學期下來，考試成績還是停留在六十分左右；小華每天帶著期盼的心理上學，一學期下來，考試成績卻進步到九十分左右。」
我一直都是反體罰派的人，也相信人性本善，只要有良好的環境，每個人應該都會想向上與向善，每個人也都希望自己在面對挫折時，聽到的是鼓勵的話語，而非責備的言行，責備與處罰或許會讓人因一時恐懼而順從，但那畢竟非心甘情願，常常無法持久；而鼓勵或許有時無法立即見效，但藏在受鼓勵者心中的溫暖與感動是永久的，總會在某天成為一股強大的動能，促使其自發向上。這也就是為何教育者需要有無比耐心，不可短視近利(效)的原因，然而說來容易做來難，我也不敢肯定自己能做到。
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